西方三種教師身份建構理論取向初探
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Abstract與以往對教師教學知識與技能的關注有所不同,教師身份的研究起源於對教師內在世界的關注,逐漸成為學界討論的焦點。本文通過對西方相關研究的梳理,歸納出三種教師身份建構的理論取向:社會化取向側重探討個體教師怎樣歸屬於教師群體,凸顯教師的共性特徵;自我整合取向側重探討教師個體怎樣進行自我的身份建構,進而凸顯個體的差異性;學習取向則以一種全局觀的視角,融合了教師身份建構對共時的社會要求的參照以及歷時的自我期待的協商,使得教師既能體現出群體的共性,又可以彰顯個體的獨特性。
All Author(s) List朱夢華, 黃麗鍔
Journal name教師教育研究 = Teacher Education Research
Year2018
Month1
Volume Number30
Issue Number1
Publisher北京師範大學、華東師範大學、教育部高校師資培訓交流北京中心
Place of Publication中國北京市
Pages110 - 115
ISSN1672-5905
LanguagesChinese-Simplified
Keywords教師身份, 社會化, 自我整合, 學習

Last updated on 2020-23-01 at 02:33